O presente artigo propõe uma reflexão a respeito do processo da Educação Inclusiva na Educação Infantil no ensino regular, apresentando pontos importantes relacionados à construção e o desenvolvimento desse processo. O objetivo principal deste trabalho foi o de compreender o sentido da inclusão no sentido de entender a mesma como um direito de todos, e que precisa ser respeitado. Além de e traçar um delineamento do Ensino Fundamental frente à educação inclusiva em nosso País. Como objetivos específicos: elencar informações que indique quem são os beneficiados pela educação inclusiva; identificar as implicações de uma proposta de educação inclusiva mal estruturada; apresentar paradigma que resulta em uma proposta de educação inclusiva eficaz ao atendimento de aluno com necessidades educacionais especiais. Este trabalho se utilizou de um estudo bibliográfico de pesquisas desenvolvidas por: Mazotta (2001), Carvalho (2000), Mantoan (2008), dentre outros, que serviram de base para a fundamentação teórica. A expressão educação especial se faz presente, no contexto desse trabalho, com o objetivo de demarcar a importância da pesquisa vinculada à identificação de fatos supostamente a configuração da Educação Inclusiva no Brasil. Lançando mão da revisão bibliográfica; não se pretendeu desenvolver uma análise crítica sobre essa produção seguindo o modelo específico para a Educação Inclusiva. Na busca e seleção dos textos utilizados, optou-se por um critério que verificou a pertinência do
texto ao tema da qualidade e deu preferência a trabalhos que trouxessem dados empíricos sobre a realidade pesquisada. Foram incluídos também textos que refletiam sobre a qualidade e sua avaliação numa perspectiva teórica, a partir de dados secundários, ou que apresentassem análise de políticas e/ ou legislação pertinentes ao tema escolhido. Para o desenvolvimento deste estudo, inicialmente foi feita pesquisa bibliográfica para descrever teorias que abordassem a educação inclusiva no sistema regular de ensino, de modo, que desse
embasamento para a análise dessa reflexão. Os textos selecionados foram lidos e resumidos. Para que os focos de análise não se perdessem e também para padronizar os resumos, a partir de então, foi criado um roteiro para a leitura dos trabalhos. O aproveitamento das informações
contidas nos textos foi realizado livremente, ao longo da revisão.
