Este estudo objetivou discutir a importância da formação do professor para o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais na sala de recurso multifuncional. Reporta também sobre à implementação da política de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular. Refletindo sobre a legislação que contempla esse aspecto do processo de inclusão essencial para a garantia dos direitos e do desenvolvimento das habilidades dos alunos com NEE, sendo que a mesma sugere que as políticas de formação devem prever um forte aporte à formação continuada, orientada para a diminuição gradativa da exclusão social. Para fundamentação teórica do trabalho, fez-se necessário o conhecimento da trajetória da inclusão, a formação do professor, e o processo de implantação das salas de recursos multifuncionais, para tanto buscamos os fundamentados na Declaração de Salamanca, na Constituição Federal de 1988, na Lei de Diretrizes da Educação Básica 9.394/96, nas legislações que respaldam a inclusão e nas pesquisas de estudiosos da educação inclusiva, tais como MANTOAN (2007), GOMES (2007), FAVERO (2007), LDBEN SILVA (2007), além dos documentos oficiais norteadores da inclusão e da educação para deficientes. Ao término dessa pesquisa, constatamos que existe uma grande lacuna entre o que expõe a lei do Programa AEE e a prática pedagógica das SRM, e isso foi constatado através de nossas observações cotidianas no ambiente escolar.
